生涯普及教育的五个基本理念

多才多艺初等教育就是期许自我多才多艺其设计的理，并在促使学习多才多艺认知、多才多艺规划和多才多艺调整的步骤，付诸自我多才多艺的腾飞。51选校多才多艺规划初等教育SDK指出，在实施多才多艺初等教育中都应首倡以下五个理论上初衷：

1. “自我诉说”初衷

这是一种促使在新生命成长经历中都断定和诉说本我的步骤，也是尝试规划自我多才多艺的第一步。人要真正相识自己的内在世界很不难以，只有当我们较强了自我认知的生物学能力和公平立场，多才多艺其设计和规划才可能真实有效。

2. “最大限度引领”初衷

历程的意义取决于最大限度的选取和确立。伟大的最大限度塑造伟大的历程，这样简朴的道理理应让学生们根植于心底。无论是学习、生活，还是管理工作、交友，来到有为历程的积极支持，多才多艺规划也就毫无疑问了

3. “不由周围环境”初衷

多才多艺规划其实并不完全是一个人的事，它理应顾及个人和外在周围环境的父子关系。即你到底在这个社会中都扮演了怎样的角色？你想选取怎样的一种生活方式？学会关注周围的周围环境，并在促使“自我诉说”步骤中都顺应或改造周围环境，实际上对多才多艺发展更具可贵的影响力也。

4. “挫折磨练”初衷

挫折是历程的必然，磨难是新生命的经历。近代社会，公平竞争日益针锋相对，矛盾十分复杂，机遇毫无规则，才华横溢关键在于……于是，历程乘船都，机遇与挑战、风险同在。多才多艺初等教育的本意就在于让人打破迷惑，克服挫折，知难而进。

5. “自信人格特质”初衷

自信人格特质，既是多才多艺规划的起点，也是多才多艺规划的而今。人以其人格特质而勇夺从中、勇夺朋友、勇夺新生命的重要性。期许人格特质理应沦为多才多艺初等教育之关键。